Het is nu wellicht duidelijk dat coöperatief leren niet hetzelfde is als bijvoorbeeld een groepswerk. Verder zien we dat STAD en TGT erg gelijklopend zijn (Hasmyati et al., 2018). Er zijn gelijklopende fases en gelijke voor- en nadelen. Door de randvoorwaarden en praktische voorbeelden na te gaan, kan er besloten worden dat de implementatie van STAD en TGT in een klaslokaal niet voor de hand ligt. Er moet rekening gehouden worden met heel wat zaken.